Polato E. in Polato E., Battistin T, Stefani S., Reffo M.E.,
Co-progettare un Parco per co-costruire cultura dell’inclusione.
Progettare il “Parco Di tutti” di Padova con i bambini della scuola dell’infanzia e primaria, Infanzia, gennaio-marzo 2021, Casa Editrice Bambini, Bologna, pp.56-64.

Polato E. in Battistin T., Mario T., Polato E., Reffo M.E. e Stefani S., Un parco inclusivo da co-progettare e co-realizzare. Il “Parco Di tutti” di Padova, Tiflologia per l’integrazione, Dicembre 2020, Biblioteca Italiana per i Ciechi Regina Margherita ONLUS, Monza.

Polato E., Per immaginare, la mente ha bisogno di immagini.
Libri tattilmente illustrati, libri inclusivi, in Emili E.A., Macchia V., Leggere l’inclusione. Albi illustrati e libri per tutti e per ciascuno, Edizioni ETS, Pisa, 2020, pp.133-147.

Polato E., Mura A., “Incontri tra Pedagogia Speciale e Medicina. Tra storia e attualità: considerazioni sulle ragioni di un incontro difficile” in Besio S., Caldin R., La pedagogia speciale in dialogo con altre discipline. Intersezioni, ibridazioni e alfabeti possibili, Guerini Scientifica, Milano, 2019.

Polato E., Dialogues autour d’un livre tactile illustré, Les Doigts qui Rêvent, Talant (France), 2016.

Polato E. in Caldin R., Polato E., Santi M., La lecture d’un TIB comme contexte qui facilite la production de questions de la part d’enfants déficients visuels: une recherche exploratoire , Terra Haptica n°3, Les Doigts qui Rêvent, Talant (France), ottobre 2012, pp.31-35.

Polato E. in Cisotto L., Polato E., Farnea B., Vergani V., Il Portfolio per la prima alfabetizzazione. Valutare le competenze emergenti nel passaggio tra scuola dell’infanzia e primaria, Erickson, Trento, 2011.

Polato E., Immaginare, rappresentare, socializzare…leggere! L’importanza dei libri tattili illustrati per i bambini con deficit visivo dai 2 ai 5 anni, in La differenza non è una sottrazione. Libri per ragazzi e disabilità, Ibby Italia, Lapis 2009, Roma, pp. 23-26.

Polato E. in Cisotto L. e Gruppo RDL, Prime competenze di letto scrittura. Proposte per il curricolo di scuola dell’infanzia e primaria, Erickson, Trento 2009, pp. 47-48 (schede pp. 83-87), 49-50 (scheda p. 88), 67-71, 119-120, pp. 149-151 (scheda p. 161), pp. 179-183, (schede pp. 190-194 e 196), pp. 203-207 (schede pp. 210-216).

Polato E., Caldin R., Lanners J., Progetto “Per immaginare la mente ha bisogno di immagini” in Pavone M. (a cura di), L’integrazione scolastica e sociale, Erickson, Trento, febbraio 2009, pp. 40-49 e 53-57.

Polato E., Cisotto L., Racconti per pensare e parlare della mente (fare inferenze), in Difficoltà di apprendimento-sostegno e insegnamento individualizzato, Erickson, Trento, ottobre 2008, pp.27-51.

Polato E., Cisotto L., “I sottomarini lo sanno. Discorsi dialogati alla scoperta della mente” in Vianello R., Mariotti M., Serra M. (a cura di), “Esperienze e ricerche sull’integrazione scolastica e sociale. Convegni nazionali C.N.I.S”, Edizioni Junior, Bergamo 2008, pp. 152-162.

Polato E., “Voglio che il mio nome significhi me. Quando le storie sulla diversità…fanno crescere!” in Caldin R., Polato E., Dainese R., “Essere speciali a scuola”, Pensa Multimedia, Lecce 2006, pp. 143-187.

Polato E., “Tecniche narrative: dallo story telling ai giochi narrativi” in De Rossi M., “Mettersi in gioco e giocare a scuola”, Pensa Multimedia, Lecce 2006, pp.172-187.

Polato E., Montani R. e Schiavon F., “I laboratori per l’integrazione nella Facoltà di Scienze della Formazione dell’Uni

Linguistica e letteratura italiana, con riferimento specifico ad alfabetizzazione ed alfabetizzazione emergente
Pedagogia e didattica per l'inclusione
Deficit visivo
TIB (Tactile Illustrated Book, libri tattilmente illustrati)
Narrativa accessibile, multicodice,inclusiva